Préparation de la séance du mercredi 15 mars 2006. - BROUILLON
Dernière édition 01h40

Coté technique d'anim: 1. tenter de reprendre ce qui a foiré la dernière séance 2. de la souplesse et de la cohérence dans l'articulation des moments de la séance

Ce que j'ai relevé de la dernière séance:

Depuis le début de l'atelier, beaucoup de préalables ont été repoussés, ou n'ont pas été traités, faute de temps, de priorités, et d'imprévus...

  • Intégrer un moment informel de feuilletage de la presse apportée (futur: organiser une séance de choix de revue de presse)
  • Préciser les définitions et le vocabulaire de la presse: animation+documents?
  • En revue de presse, tenir compte du mélange de titres de presse régionale et de presse nationale, de presse hebdo, quotidienne, mensuelle.
  • la liberté de la presse dans les textes réglementaires
  • Faire découvrir la diversité d'opinion dans la presse française
  • Faire découvrir la presse à l'étranger: la censure, la répression, les pressions / RSF
  • Faire découvrir l'autocensure en France; les groupes de presse, les liens politiques, financiers
  • Faire découvrir d'ou vient l'info, les sources d'infos, comment elle est transmise
  • Approfondir la connaissance de l'actualité: marquer une évolution.
  • Amener à l'analyse d'un article donné
  • Expliciter les différents rôles dans un comité de rédaction
  • Rediscuter du rôle de responsable de publication: ce rôle n'a pas été mis en évidence spontanément, j'ai dû rappeler quel était ce rôle, et quelles étaient les responsabilités légales d'endosser ce rôle.
  • Les participants on un peu trop perçu l'aspect « envoi au casse-pipe » au tribunal
  • Animation et reflexion autour des textes et documents CLEMI ou Jets d'encre..
  • Faire distinguer l'équilibre hommes/femmes de ces rôles: pas fait / Des noms!
  • Inciter une des participantes à prendre la responsabilité de publication (en plus, c'est la journée de la femme.. ): personne de désigné pour l'instant
  • Il n'y a pas vraiment eu de réel débat
  • Peut-etre dois-je aussi revoir quelle est ma perception du débat?
  • Me mettre au niveau d'un élève de 1ère ou de terminale?
  • Comment peut-on faire progresser des élèves, d'une méconnaissance globale de sujets d'actu, dont ils ne font qu'entendre parler, vers un avis pas encore assuré, d'un avis pas assuré vers un avis documenté, puis vers une position un peu plus affirmée?
  • voulu faire des séances trop « techniques », carrées, d'autre part
  • L'articulation entre ces moments doit se faire plus naturellement
  • Mon attitude d'animateur: je me rend compte que j'ai été très -trop- statique
  • je ne suis pas suffisamment allé au fond des sujets de discussion..
  • Le projet n'est pas encore auto-approprié par jeunes
  • je repousse à plus tard la réponse à une question posée par une participante
  • sur un sujet d'actu, dois-je émettre mon opinion personnelle, ou bien inciter le groupe à trouver des pistes de réflexion?
  • je me dois un minimum de donner des infos justes, d'avoir lu la presse que je soumet au groupe
  • je me dois d'aller au fond du sujet, de la discussion, quitte à prendre du retard sur le déroulement de séance
  • Attitude physique, je me retrouve souvent assis sur mon pied
  • Prendre en compte aussi les impératifs des participants
  • mieux découper les temps de mes séances

Thème global:

  • synthèse d'un article
  • recherche d'info, sources d'infos
  • initiation internet: évaluation
  • initiation traitement de texte: évaluation

Gérer les inspecteurs:

  • 13h00 accueil au bureau
  • informer du lieu de la séance
  • invitation à se rendre sur le lieu d'animation
  • choper les clés du minibus, du lieu, et se rendre sur place
  • 13h10 maxi sur le lieu, leur offrir une place
  • discussion
  • fournir double exemplaire de ma fiche de séance

Déroulement:

1. Accueil et intégration des nouveaux participants au projet: fiches d'inscription structure – fiche présence – tour de table – présentation invités

2. présentation du projet de journal aux nouveaux arrivants historique, notions, attentes propres des participants, discussion sur l'idée de journal.

3. présentation de la séance aux participants

4. rebondir sur séance précédente: Point sur affiche du lycée Rubrique OK Rappel organisation festival Paris Report désignation responsable de publication

5. analyse d'un article Constituer des groupes (de 3 ou 4) A partir d'un article donné (en fait, le meme sujet dans plusieurs journaux..), en dégager les caractéristiques >> base fiche CLEMI Ecrire clair, précis, concis Ou bien utilisation d'une dépêche... Inciter à renouveler l'expérience avec les journaux du lendemain...

//anim// reperer un article court, d'actu, intéressant, qui incite au questionnement et a la recherche d'info ..>> internet //sources de l'article identifiables// //éviter « tapez ça »//

6. recherche d'infos sur le net sources d'infos: méthode

7 sauvegarder ses sources: signets, copiage de texte copier les infos sur du texte: bloc notes enregistrer le fichier dans un dossier créé sur le bureau sauvegarde des sources avec les bookmarks

8 conclusion/ trouver des sources d'infos+résumer l'info. vérification de l'info: impératif du journaliste précision dans l'exposition des faits: n'exclue pas le détail et la longueur Une fois vérif et exposition, on peut exposer sa propre opinion

Rappel rdv séjour paris et affiche lycée

Objectifs Pédagogiques

Initier et développer un fonctionnement en groupe:

  • Intégrer les nouveaux participants au groupe
  • Développer la capacité d'expression d'un avis, d'une opinion
  • Développer la capacité de préciser son idée, de l'argumenter, de défendre une position
  • Développer la capacité d'accepter la critique, de la prendre en compte
  • Développer la capacité de participer à un débat de manière attentive et respectueuse des interlocuteurs et des idées

Initier, affiner, développer la capacité d’analyse et de critique des médias, de la presse et travailler sur la notion de «liberté d’expression»:

  • Développer la capacité à se positionner par rapport à un article
  • Développer la capacité à cerner l’espace de liberté que la loi et la déontologie du métier assurent et imposent

Objectifs techniques

  • Constater le niveau de connaissance des manipulations courantes sur un PC
  • Constater le niveau de connaissance d'utilisation d'un traitement de texte
  • Constater le niveau de connaissance d'utilisation d'un logiciel navigation internet

Les documents et outils utilisés

Evaluation - Objectifs Pédagogiques à évaluer :

Les critères d’observation déclinés à partir des objectifs pédagogiques et techniques seront évalués et annotés à la fin de chaque séance d’animation, afin de mesurer l’évolution du projet et des comportements du groupe.

Initiation et développement de fonctionnement en groupe, capacité au débat :

  • Intégrer les nouveaux participants au groupe:
  • Y a-t-il eu tour de table avec les nouveaux participants?
  • Y a-t-il eu des réactions, positives ou négatives, exprimées à la venue des nouveaux participants?
  • Y a-t-il eu présentation et compréhension du projet de journal?

Quant au projet:

  • Chaque nouveau participant a-t-il exprimé ses impressions? Ses attentes?
  • Chaque participant a-t-il été incité à s'exprimer sur ceux-ci?
  • Chaque participant a-t-il exprimé son ressenti? Son avis? Son opinion?
  • Chaque participant a-t-il été incité à expliquer son ressenti?
  • Les participants ont-il été invités à préciser leur idée, à expliquer cette idée?
  • Y a-t-il eu des désaccords, ou bien des nuances de position dans les idées exprimées?
  • Y a-t-il eu volonté de s'expliquer davantage sur son propos?
  • Y a-t-il eu écoute dans le propos et l'expression des interlocuteurs?
  • La parole a-t-elle été coupée?
  • Y a-t-il attention à l'écoute des interlocuteurs?
  • En cas de positions différentes, de propos nuancés ou divergents, y a-t-il réaction négative? * Ou encore consensus dans la suite à entreprendre?

Initiation, affinage, développement de la capacité d’analyse et de critique des médias, de la presse et travail sur la notion de « liberté d’expression »:

  • A-t-il été remarqué des similitudes sur le ton employé, la manière de voir, la manière de s'exprimer dans les articles proposés?
  • A-t-il été remarqué des différences sur le ton employé, la manière de voir, la manière de s'exprimer dans articles proposés?
  • A-t-il été remarqué différentes opinions, prises de position exprimées dans les articles proposés?
  • Pour la sélection d'articles donnée, le débat a-t-il été suscité dans le groupe?
  • Les participants ont-ils été invités à exprimer leur accord/désaccord, leur opinion sur un article donné?
  • L'ont-il exprimé?

Objectifs techniques:

Les participants sont-ils à l'aise dans les manipulations courantes d'un PC?

  • Mise en route
  • utilisation du clavier, de la souris
  • lancement d'un logiciel, créer un travail, ouvrir un fichier
  • enregistrement d'un travail
  • manipulations de fichiers - copier, coller, déplacer, rechercher
  • déplacement dans une arborescence de répertoires

Les participants savent-ils utiliser et reproduire les principales fonctions d'un traitement de texte?

  • Copier/coller, effacer, corriger du texte
  • changement de taille, de caractères
  • caractère gras, italique, soulignement
  • alignement à gauche, droite, milieu, justification

Les participants savent-ils utiliser et reproduire les principales fonctions d'un logiciel navigation internet?

  • Taper une adresse dans la barre d'adresse
  • formuler une recherche dans le champ de saisie d'un moteur de recherche
  • utiliser les flèches de retour en arrière des visites
  • utiliser le bouton de retour à la page d'accueil du navigateur
  • créer des marque-pages

Les participants savent-ils utiliser et reproduire l'utilisation d'un moteur de recherche, puis d'internet?

  • Recherche sur le Web, recherche en français
  • repérer les liens pertinents d'une recherche
  • repérer les liens externes aux sites visités
  • constituer une sélection de sites